Okulumuzda PDRF faaliyetleri, yalnızca sorun ortaya çıktığında devreye giren bir yapı değildir. Rehberlik anlayışımız; öğrenciyi tanımayı, süreci birlikte yürütmeyi ve gelişimi adım adım takip etmeyi temel alır. Her yaş grubunda rehberlik yaklaşımımız, çocuğun gelişim dönemine uygun olarak farklılaşır.

 

⸻

 

 

İlkokul rehberlik anlayışımızın merkezinde, çocuğun kendini ve çevresini tanıması yer alır.

Bu dönemde hedefimiz;

•Öğrencinin kendini tanımasını sağlamak

•Sağlıklı arkadaşlık ilişkileri kurabilmesini desteklemek

•Farklılıklara saygı kültürünü geliştirmek

•Vurmadan, zorbalık yapmadan, iletişim yoluyla ilişki kurabilmesini sağlamak

 

İlkokul rehberliği büyük ölçüde sınıf rehber öğretmenliği temelli ilerler. Öğretmen, sınıf içindeki sosyal dinamikleri yakından gözlemler ve süreci doğal akışı içinde yönetir.

 

Sınıf rehber öğretmeninin ilerleyemediği veya derinleşen durumlarda ise okul PDR uzmanı devreye girer. Bu aşamada öğrenci bireysel olarak ele alınır; gerektiğinde aileyle iletişim kurularak okul–aile iş birliği içinde çözüm üretilir. Amacımız, çocuğun yaşadığı zorlukları büyümeden ve iz bırakmadan aşabilmesini sağlamaktır.

 

⸻

 

 

Ortaokul rehberlik anlayışımız, ön ergenlik döneminin hassasiyetleri göz önünde bulundurularak yapılandırılmıştır.

Bu süreçte öğrencilerin;

•Güçlü ve gelişime açık yönlerini fark etmeleri

•Kendilerindeki değişimi anlamaları ve kabul etmeleri

•Akran ilişkilerini sağlıklı şekilde yönetmeleri

•Duygusal dalgalanmalarla baş etmeyi öğrenmeleri

 

desteklenir.

 

Ortaokul rehberliğinin temelini ise bireysel koçluk sistemi oluşturur.

 

⸻

 

 

Ortaokulda her öğrencinin kendisine ait bir eğitim koçu vardır.

Koçluk sistemi;

•Haftalık birebir görüşmeler

•Öğrenciye uygulanan tanıma ve takip testleri

•Öğrenciye özel çalışma ve gelişim planları

•Sürecin düzenli olarak gözden geçirilmesi

 

üzerine kuruludur.

 

Koç, öğrenciyi yalnızca akademik olarak değil; motivasyon, alışkanlıklar ve hedefler açısından da yakından takip eder. Bu sistem sayesinde öğrenciler, kendilerini yalnız hissetmeden ve kontrol altında olduklarını bilerek ilerler.

 

 

Ortaokul rehberlik sürecinin önemli bir boyutu da LGS hazırlık sürecidir.

Bu dönemde;

•Sınav kaygısı

•Motivasyon düşüşleri

•Zaman yönetimi

•Hedef belirleme

 

gibi konular rehberlik çalışmalarının odağında yer alır.

 

Koçluk süreciyle birlikte, gerektiğinde okul PDR uzmanı devreye girerek öğrenciye bireysel destek sağlar. Amaç; öğrencinin sınav sürecini yalnızca akademik değil, psikolojik olarak da sağlıklı bir şekilde yürütmesidir.

 

•Rehberlik bir “müdahale” değil, sürekli bir eşliktir

•Öğrenci yalnızca dinlenmez, gerçekten tanınır

•Aile sürecin dışına itilmez, iş birliğinin parçası olur

 

PDRF faaliyetleri, kampüs yaşamımızın doğal ve güçlü bir parçasıdır. Amacımız; kendini tanıyan, güçlü yanlarının farkında olan ve zorlandığında destek alabileceğini bilen bireyler yetiştirmektir.